当他刚说口的刹那，金丽雅和单蒙同时有种想当即分道扬镳的感觉。

苏尔沉浸在个人世界里：“也许重点不该只放在学生身上。”

年纪小的孩子，又不是人人都有张小花那种脑子。一个班级有这么多拜狐仙的，老师能不知道？

金丽雅试探问：“你想说的就是这个？”

“不然呢？”

金丽雅被问住，悻悻笑了一下。

·

实践和假设一样重要。

有了疑点，几人又去了一趟教学楼。

办公室苏尔和纪珩昨晚就翻找过一遍，只发现学生的一些资料，如今看待事物角度不同，关注点自然有了改变。

桌面堆放的资料里，除了教案，还有不少荣誉证书，该教师连续五年都被评为优秀指导老师。

苏尔回忆了一下报告册上的分数，后知后觉这个班里的整体成绩优异过头了，哪怕是最后一名单科成绩也在90以上。

金丽雅走过来看了会儿教案：“从教学上说，备课很认真……咦？”

中间一页夹着一张皱巴巴的纸，上面的字迹很稚嫩。

“没收来的小纸条。”单蒙隔着张桌子看了眼，给出判断，当年上课传纸条这种事情他也没少干。

—放学后叫上陈子文，老地方见。

纸条最后还画了个笑脸。

金丽雅看了眼背面，又抖了抖教案，确定就这一张：“老地方具体指哪里没说。”